“敦煌与丝绸之路上的文化交流”图片展走进以色列

中华玻璃信息网

2018-06-20

要全面和深情的描述塑造我们自身的这段历史,在经济实力逐渐壮大、社会却加速分化的语境下,不是清算个体在历史中的责任,而是在宽阔的世界里,为自身寻找一个出路。问题在于,塑造我们自身这段历史的背景是,爆炸的信息泡沫,正在制造偏狭的、对公共话题兴趣淡漠的人。这些人用大量的虚拟交往,代替了面对面的接触,让这个时代往个性化的路上狂奔。而事实是,现实空间里的你我,正在越来越沮丧、疏离和懒惰。

21日,2018海峡两岸龙舟文化节组委会在厦门举行新闻发布会,介绍有关情况。本届龙舟文化节活动以“弘扬传统文化,共绘两岸亲情”为主题,以“龙舟集美行、两岸一家亲”为总口号,主要包括2018厦门集美“嘉庚杯”“敬贤杯”海峡两岸龙舟赛、第五届中国龙舟拔河公开赛(集美站)以及系列文化活动。海峡论坛历经九届,在科学发展观指导下,广泛开展内容多元、形式多样的两岸同胞交流活动,并出台一系列有利于两岸同胞往来、各领域交流合作的政策措施,起到两岸相互交流了解,凝聚两岸同胞思想的重要作用。作为海峡论坛配套活动之一,“嘉庚杯”“敬贤杯”海峡两岸龙舟赛将借助海峡论坛这一两岸民间交流重要平台,打造汇集两岸同胞共同参与的文化盛宴,增强两岸文化认同感,助推两岸经济社会深度融合,推动海峡两岸和平发展。据了解,为加强海峡两岸的文化交流,打造厦门特色的两岸文化交流平台,自2006年起,由集美区政府、厦门市集美学校委员会牵头组织,举办了首届“嘉庚杯”“敬贤杯”海峡两岸龙舟赛。

相关部门和支付机构该采取哪些措施保障用户支付安全?二维码支付的用户体验如何进一步提升?  主管部门:  制定技术标准,规范业务开展  《2017中国第三方移动支付行业研究报告》指出,线下扫码支付行业进入加速发展期。一方面,线下扫码支付简单快捷,为用户带来了便捷的消费体验;另一方面,接入线下扫码支付的商家也享受到了数字化营销与经营所带来的收益增加。  在推动行业规范发展方面,中国人民银行将二维码支付定位于小额、便捷和银行卡支付的有效补充,并采取了一系列措施规范二维码支付业务的开展。

①这一重要论述为中国经济社会发展指明了前进方向,也是进一步扩大对外开放的内在要求和根本原因。

各市(州)、县(市、区)党委政府负责同志,地质灾害防治、防汛重点乡镇(街道)党政负责同志在各分会场参加会议。

原标题:加快推进教育信息化行动计划落地生效《教育信息化行动计划》的基本目标是到2022年基本实现“三全、两高、一大、三变、三新”。

“三全”即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校;“两高”即信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;“一大”即建成“互联网+教育”大平台;“三变”即推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变;“三新”即努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。 其内在逻辑关系是以“三全一大”建设为基础,推动“三变”,形成“三新”,最后达到“两高”。 近五年来,武汉市作为国家教育资源公共服务平台规模化应用专项试点城市,以“三通两平台”建设为基础,以促进教育公平、提高教育质量为目标,坚持“政府主导,企业参与,应用驱动,机制创新”的原则,推进武汉教育云试点工作,构建云教育生态,助推教育创新转型,正在实现更高水平的普及教育,更加普惠的公平教育,更有特色的优质教育,更具活力的教育制度。

加快推进“教育信息化行动计划”落地生效,亟待解决好以下四个问题。 理顺管理体制,着力解决效率问题教育信息化行动计划落地涉及教育的各个方面,包括基础设施建设、资源开发、应用开展等多方面工作,需要组织协调各级相关部门、各级各类学校、企事业单位和社会团体等多方面力量。 通过机制创新,体系重构,进一步梳理教育信息化管理体制,整合各方力量,为教育信息化行动计划提供组织保障,显得尤为重要。 目前,市域范围内教育系统现有的实际领导分工中,各区县教育局不同局长分管基教、教研、师训、电教、装备等业务科室,因而经常出现不同副局长分管建设和应用,由于协调不畅影响信息化推进工作。 教育信息化最终落脚点是推进应用,因此,省、地市、区县教育行政部门一般应由分管基教领导牵头推进教育信息化,且同时分管建设与应用,可以大大降低协调成本,提高工作效率。 随着教育信息化深层次的推进,各相关部门需要形成合力,从部门单独行动向跨部门协同创新转变。 武汉市政府成立由教育局、科技局、财政局、网信办等部门组成的教育云示范工程领导小组,建立联席会议制度。

市教育局成立教育云工作专班,由基础教育处牵头,教师处、财务处、教科院、条件处等部门组成。

在实际工作中,强化部门联动,建立定期调度督办制度,确保跨部门常态、长效合作,是教育信息化行动计划落地必须重视的一个问题。 强化需求导向,着力解决动力问题教育信息化时代的重要变化,就是从注重“物”的建设向满足“人”的多样化需求和服务转变,从“管理本位”的教育管理向“服务本位”的教育治理转型。 因此,要倾听教师心声,尊重教师需求,畅通教师表达意见的渠道,完善教师参与管理决策的机制。

教育信息化行动计划提出“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校”,都离不开行动计划的执行主体教师。

要动员教师全员参与,一是参与教学应用和学生应用的设计、选择、建设、应用、评价工作;二是参与教学资源与学习资源的选择、加工、制作过程。

随着“平台+教育”服务模式的引入,各级资源平台和支持系统的建立,只有形成“平台+教师”有效互动机制,才能实现信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。 没有教师参与的教学应用是没有生命力的应用,没有教师参与的资源建设是没有活力的资源。

随着教育信息化进入融合创新时代,组织变化、行业跨界,对教师个人能力要求越来越高。 以“个人”为教学单元新教学模式的形成,需要教师付出比传统方式更多的心血与精力。 依托“教育资源大平台”,改变数字教育资源自产自销的传统模式,众筹众创,坚持按需选用、按用奖励,建立规范合法的激励表彰和价值流通机制,形成数字教育资源版权保护和共享交易机制,引导教师由“外生”变为“内生”,会极大激活蕴藏在教师群体中的热情和潜能。

坚持应用驱动,着力解决建设问题“十二五”期间,武汉市与全国大多数地区一样,已经完成“三通两平台”建设,基本形成网络条件下的教学环境。 教育信息化进入时代,在继续完善“三通两平台”建设的同时,要深入推进“三全、两高、一大”建设与应用,抓好智慧课堂、同步课堂、名师工作室、课程社区、探究性学习探索实践,把推进规模化、常态化、深层次应用,促进融合创新,作为教育信息化的重中之重。

因此,在新时代还要推进教育信息化建设的进一步转型。 教育信息化建设服务“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校”中的教与学应用,将是下一阶段建设重点目标,需要我们从“以硬件、项目为中心”的思路转变到“提高师生应用水平和师生信息素养”的思路上来,围绕人的应用需求,完善相关硬件、软件、资源建设,诸如基于“三通两平台”的泛在的云环境,包括智慧教室、学科教室、未来教室等;易用、实用的优质资源,包括数字教材、导学案、微课、实验视频、网络课程、名师资源等,实现从“以硬带软”到“以软带硬”的转变,实现从设备供给到基于信息技术环境的服务供给的转变。 教育信息化建设过程一般经历硬软项目、业务融合、数据贯通三个阶段。 教育信息化时代,信息技术和智能技术将会不断深度融合到教育全过程,教与学环境要为师生随时提供服务,才能达到“人人皆学、处处能学、时时可学”的目的。

这就要求在信息化环境建设时,要以“数据建设为中心”,从数据贯通的角度,对区域及智慧校园建设进行统筹规划和顶层设计;从数据建设的角度,去倒推各种软硬件建设;从数据设计的角度,消除架构零散、数据缺失、孤岛壁垒等诸多信息化建设问题。 在此基础上,不断构建师生、事、物、场景、时间、地点的数据化虚拟空间,逐步实现事物数据化、终端一体化。 推进协同创新,着力解决合力问题教育信息化时代,尤为需要多方力量的协同创新,需要各种资源的有机整合。 只有积极探索政府、学校、企业及社会其他团体共同合作的形式与方法,充分发挥各自优势,才能推动教育信息化的可持续发展。

从块的角度而言,杨宗凯教授领导的协同创新工程中心,提出UGSB(高校/科研机构—政府—学校/用户—企业)运行模式,为教育信息化行动计划的实施提供了很好的实践范式。 政府加强政策支持和组织保障,高校发挥科学引领和专业指导作用,中小学积极实践,企业参与建设,凝聚智慧力量,形成工作合力。

就条的角度而言,充分发挥国家、省、市、区和学校优势和作用,推进分级建设,实现各级协同,促进有序发展。 这样条块结合,可以促进教育信息化行动计划在协同中创新、在创新中转型、在转型中跨越。 (责编:赵倩(实习生)、熊旭)。